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martes, 10 de mayo de 2011

ARQUITECTURA SIGLOS XIX Y XX



A comienzos del siglo XIX vemos como aún pervive la arquitectura neoclásica, aunque con el avance del siglo veremos como aparecen evos estilos y una nueva preocupación por el URBANISMO, que a partir de ahora va a estar

- Arquitectura de hierro.
- Historicismos.
- Modernismo.
- Escuela de Chicago.











CUBISMO

EL CUBISMO

INTRODUCCIÓN. Pequeño vídeo con las carcterísticas básicas.



Vídeo y powerpoint sobre Picasso


VÍDEO




ESTA PELÍCULA DEBERÍA SER OBLIGATORIA






Picasso: Muller con abanico



Las señoritas de Avignon

domingo, 1 de mayo de 2011

VANGUARDIAS Y SIGLO XX

RESUMEN DEL ARTE DEL SIGLO XX, que se caracteriza por configurarse con múltiples corrientes que se denominan ismos. No todas las tendencias se suceden linealmente en el tiempo, sino que muchas son coetáneas y tienen interrelaciones entre ellas. Las vanguardias no se pueden entender intentando establecer un orden cronológico.



Arte - Historia del arte: Del impresionismo a las ultimas tendencias






MUNCH: EL GRITO






Ismos
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miércoles, 27 de abril de 2011

examen arte

PREGUNTAS DE EXAMEN:

Praza do Vaticano de Bernini *
O baldaquino de San Pedro do Vaticano de Bernini *
Andrade: Torre do Reloxo da Catedral de Santiago
Fernando de Casas: Fachada do Obradoiro *
Simón Rodríguez: Fachada de Santa Clara de Santiago
Bernini: A Transververación (éxtasis) de Santa Tareixa. Apolo e Dafne. *
Caravaggio: A vocación de san Mateo. *
Velázquez: O aguador de Sevilla. A fragua de Vulcano. A rendición de Breda. As
Meninas. Retratos. *










lunes, 25 de abril de 2011

MAPA DE EUROPA

IMPRESIONISMO - POSTIMPRESIONISMO

EL IMPRESIONISMO
Los impresionistas eran un grupo de pintores coincidentes en ciertos avances técnicos y rupturistas con la pintura academicista del s. XIX pero con muy diferentes maneras de entender la pintura. A pesar de su individualismo, presentan unos rasgos comunes:

Gustaban de los colores claros, luminosos y brillantes. En vez de fundir los colores en la paleta, los impresionistas yuxtaponían pinceladas de colores puros, sin mezcla, siguiendo las leyes ópticas de «contrastes simultáneos» de Chevreul; aplicaban colores primarios o secundarios directamente sobre el lienzo y era el ojo del espectador el que recomponía los colores.
Estudio de la plasmación de luz vibrante sobre el lienzo: Intentaban captar la impresión momentánea de las cosas, la apariencia, por eso debían trabajar deprisa. Estudiaban los distintos matices de la atmósfera mediante versiones de un mismo motivo en distintos momentos del día, variando la luz y la atmósfera.
Coloración de las sombras: Evitaban las sombras negras y se reducían a espacios coloreados con tonalidades complementarias —luces amarillas, sombras violetas—. El claroscuro quedó eliminado.
Pincelada suelta, rápida, y nerviosa como las famosas vírgulas de Monet.
Las composiciones eran espontáneas, con puntos de vista fotográficos; utilizaban encuadres originales, que cortaban los cuerpos de forma parcial.
Los temas preferidos eran banales, secundarios, sin importancia: escenas urbanas, de interior de cafés, bulevares de Paris, regatas, carreras de caballos y bailarinas, que muestran su gusto por el movimiento. Y preferentemente paisajes pintados al aire libre en los que plasmaron las variaciones de la atmósfera en condiciones variables con sol, lluvia, niebla etc y el reflejo de la luz sobre el agua en sus cuadros de marinas, ríos, estanques.
Sus cuadros no tenían carga política ni social, los impresionistas eran artistas bohemios.







ALGUNOS ENLACES:



ARTESPAÑA (IMPRESIONISMO)



ENSEÑ-ARTE: EL IMPRESIONISMO
























GAUGUIN EN LOS TRÓPICOS

VISIÓN DEL SERMÓN


VISIÓN DEL SERMÓN (OTRO COMENTARIO)

CÉZANNE







PARA EXAMEN
Manet: O almorzo campestre
Monet: Impresión, sol nacente. A serie da catedral de Rouen
Cezanne: Natureza morta con tarteira
Van Gogh: A habitación de Arlés
Gauguin: Despois do sermón

ANALFABETISMO SOCIAL

Así titula Gabilondo esta pequeña reflexión. Sin ánimo de ser catastrofista, deberíamos plantearnos la ausencia de límites y de referencias en algunos jóvenes, parte esencial en su EDUCACIÓN, algo en lo que tenemos que estar implicados TODOS como sociedad: profesores, padres, gobernantes, los propios jóvenes.
AQUÍ VAN ALGUNAS REFLEXIONES, CON LAS QUE ME IDENTIFICO TOTALMENTE: una, de un magnífico periodista; otra, de un juez de menores comprometido con su trabajo y con la educación de jóvenes y padres.